27 января 2013 года
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОМОЩИ
РЕБЕНКУ В
ВЫПОЛНЕНИИ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ ПРАВИЛА ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ И КОНТРОЛЯ.
1.
Чем меньше помощи и контроля, тем лучше. С тем, с чем ребенок может
справиться сам, пусть он справляется сам.
2. Помогать и
контролировать можно по-разному. Иногда достаточно просто обратить
внимание ребенка на что-то («Посмотри, всё ли у тебя правильно», «Что
тебе еще нужно сделать?», «Напоминаю, что после обеда нужно садиться за
уроки»), но бывают и ситуации, когда взрослому приходится фактически
делать уроки вместе с ребенком. Важно, чтобы помощь и контроль были
дозированными и оказывались по минимуму. К более «массированной» помощи
следует прибегать только после того, как не помогла помощь в меньшем
объеме.
3. Важно, от
кого исходит инициатива. Лучше принимается та
помощь, о которой человек (любого возраста, не только ребенок) попросил
сам. Помощь, которую нам оказывают без нашей просьбы, воспринимается как
давление. Аналогичная ситуация и с контролем: он приносит пользу в том
случае, если ребенок столкнулся с тем, что ему самому сложно
проконтролировать себя, что он не справляется с этой задачей
самостоятельно и просит помочь (например, «Мама, проверь этот пример!»).
В этом случае внешний контроль будет восприниматься как помощь, а не
как вторжение и давление. Следовательно, нужно создавать такую ситуацию,
чтобы ребенок сам попросил помочь ему в чем-то и проверить, напомнить и
т.д. Если ребенок не просит помочь, а, напротив, с увлечением
самостоятельно выполняет какое-то задание, то не следует вмешиваться,
даже если у него не очень хорошо и быстро получается, «почерк корявый»,
«очевидная глупая ошибка» и т.п. Вспомните себя: Вы ведь тоже не сразу
научились всему, что умеете сейчас, не сразу все делали без ошибок.
4.
Если ребенок просит помочь ему, то надо обязательно помочь
(руководствуясь правилами, описанными выше). Есть такой психологический
термин «зона ближайшего развития» - это действия, которые на сегодняшний
день ребенок не способен выполнить самостоятельно, но способен
выполнить с помощью взрослого. То, что сегодня входит в «зону ближайшего
развития», в скором времени станет областью самостоятельности ребенка
(при условии, что взрослый сможет мягко и своевременно ослабить и свести
к нулю свой контроль). А в «зону ближайшего развития» войдут другие
действия, задачи, навыки. Фактически именно таким образом происходит
расширение сферы самостоятельности и компетентности ребенка.
5.
Совместные действия должны осуществляться в спокойной обстановке, тон
родителя должен быть доброжелательным. Если просьба ребенка о помощи
оборачивается нервотрепкой, скандалом, то в следующий раз он приложит
максимум усилий, чтобы обойтись без Вас, даже если понимает, что сам не
справляется. Лучше избегать также иронии, которую многие дети
воспринимают как издевку или высмеивание, а также не допускать того,
чтобы совместные занятия излишне затягивались. Если ребенка заставлять
«доделать, что надо», когда он очевидно устал, то такое выполнение
задания сопровождается сильным эмоциональным дискомфортом,
вырабатывается своего рода «рефлекс избегания».
6. Существенным
является отношение к ошибкам. Часто ошибки ребенка вызывают раздражение у
родителя и ссоры. У ребенка в таком случае формируется страх ошибок,
который не помогает, а напротив, мешает их исправлять или не допускать.
Ошибку лучше воспринимать как своего помощника, сигнализирующего о том,
что вот над этим и этим еще нужно поработать. Продолжение следует...
| 